抗日之我为战神-第1982部分
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“而且这几年的大战下来，我这个参谋长已经是精疲力竭、心力交瘁。在对日战争结束后去办一所军校，即可以一圆自己的梦想，解决部队中存在的最大难题，同时也让自己可以休息、休息。”
郭炳勋的这个想法，杨震了然的点了点头道：“你说的这个问题我在中央期间，与主席和老总都研究过。随着我军的装备水平上升，以及编制越来越大。原有的基层干部，无论是能力和水平都已经满足不了需要。”
“中央的意思还是以苏为师，成立各种军事政治学校，加快干部的培养进程。以满足部队装备水平上升，对基层指挥员的需要，重点就是航空兵、装甲兵和炮兵一类的技术军兵种院校。你有这个想法，我可以去和中央争取。”
杨震提出的要学习苏联军事教育体系的思路，郭炳勋道：“一号，我很不赞同苏式划分过细的军事教育理念。诚然，我们没有欧美那种大学军官后备团的补充教育体系。在一个大学生异常宝贵的国家，我们至少在短时间之内，也不可能建立这种体系。”
“但我还是倾向于培养欧美那样的全科培养体系，而不是单纯的以兵种划分。您也知道步兵与炮兵和装甲兵，在战场上的划分并不是那么完全清晰。炮兵军官如果不懂步兵战术，怎么能配合步兵作战？步兵指挥员如果对炮兵战术一知半解，怎么能充分利用炮火掩护？”
“我的意思还是以三年为期，第一年学习基础军事理论。第二年不分专业的学习基础指挥知识，第三年分科学习专业指挥。不过无论任何的兵种，都要学习步兵战术。同时我的想法是，所有的学员除了学习军事知识之外，还要加入部分大学课程。”
“比如法律、建筑、基础物理、外语等科目，还要加入部队管理课程，以培养学员的多方面能力。毕竟部队是金字塔型的结构，不是每个人都能升到更高的位置上去。大部分的基层干部，在服役一段时间之后，最终还是要转业到地方工作。”
“在西方各国退役的军官，一直都是社会精英人才的有利补充。很多大公司的管理高层，都是退役的军官，这一点包括日本人在内。而我们的干部如果在退出现役，转到地方工作。他们的知识水平，能不能承担起交给他们的工作，这就是一个问题。”
“军队的工作是一条线，而转业到地方无论是从事那个方面的工作，面对的都是一个面。地方工作与军队的工作，之前的差别又是相当的大。这就要求我们在培养部队指挥员的同时，也要想办法提升他们自身的综合素养，以便他们到地方工作后，自身的条件可以满足需要。”
郭炳勋这个至少在目前，显得有些理想化的想法，杨震却是微微摇了摇头道：“老郭，我不能说你的这个想法不好，但是就目前的国情来看，有些过于理想化了。你的这个理论，要考虑我们眼下的国情。”
“我们这个大多数人还是文盲的国家，无论是国民的整体教育水平，以及教育的普及程度，都远远不如西方国家。这一点从我们建设东北的时候，就已经是深有感触。在有限的高中毕业生，还要尽可能的满足升学需要的情况之下。”
“除了一些技术类的院校之外，我们指挥学校招生的最大面对群体，应该是初中的毕业生，甚至文化程度更低的群体。让一个初中毕业的学生，去在短短这三年期间，学习这么多的大学课程，这个要求就比较高了。”
“我的想法是，按照我们国家目前的整体文化水平，我们的军事学校还是应该以术有专攻的教育方式为主。毕竟他们是指挥学校，首先要做的是为部队，培养出素质合格的基层指挥员来。”
“至于其他的方面，等到我们这个国家的整体教育水平，有一个全面的提高。最少大学生的数量，不在这么的紧缺，达到西方发达国家的平均水平，我们在根据情况的发展与变化调整为好。”
“而且老郭，我的想法是你去搞军事教育我支持。但是以你目前的能力，去搞一个步兵指挥学校，或是某一军兵种指挥学校都有些浪费了。我的建议你还是去办一所，专门培养高级指挥综合指挥人才的学校。”
“如果我们采取术有专攻的基础军事教育模式，那么建设一所合格的，用来培养包括团一级在内的中高级干部的高级指挥学校，将会是我们培养具备综合指挥能力的中高级干部，最重要的一个教育环节。”
“不过在基础军事教育上，我认为我们除了学习苏联之外，也完全可以借鉴一部分日本人的经验吗。日本人虽说高级军官的战略眼光差一些，但是有最好的中下级军官。以敌为师，这一点并不难堪。”
“至于团以下的干部，还是应该以步兵指挥专业，加上部分防空、队属炮兵指挥的专业为主。不过我认为这个高级指挥学校，不仅仅应该设置指挥专业。我更倾向于将还要设置一个参谋专业，尤其是培养高级作战参谋的专业。”
“我已经给中央打报告，建议依托我们现有的军区中高级干部进修班，组建军事指挥学院，专门担负团以上干部的培养工作。如果愿意的话，我会向中央推荐你担任这个学院的院长。而且我也认为，你绝对有能力做好这项工作。”
“老郭，眼下整个东北战场除了朝鲜境内之外，已经基本上无大事。部队的整编和补充，也基本上已经完成。我感觉你现在可以腾出部分的精力来，就全军军事教育体系的建立，拿出一个草案来。”
“我们部队的军事教育体系，是你一手建立起来的。在这一点上，你有相当的发言权，也是这方面的真正专家。你在战略方面的眼光，我也是相信的。不过我说的可不单单是一所军校，而是我们整个全军的军事教育体系的建立。”
在说这番话的时候，杨震将全军这两个字音咬的很重。这意味着这个草案不单单是指的抗联，包括华北的十八集团军和华东的新四军在内的全军。不过尽管只是点了一点，但是杨震知道郭炳勋会明白自己意思的。
杨震的想法和思路，郭炳勋略微一琢磨就能明白他的用意。而且杨震说的也没有错，在国内整体以教育水平比较低，每年的高中生和大学生的数量，甚至都无法满足自身建设的需要。与西方国家相比，相差更是不知道里许。
包括华北根据地在内，除了北满地区提早实施全面九年义务教育制之外，其余的地区教育水平还停留在一个比较低的标准。而且目前东北加上华北各个根据地，甚至包括苏北与皖北在内，总面积只不过占全国的三分之一，人口数量比例更低。
西方列强的军事教育体系，是建立在本国国民教育水平比较高的基础上。这种教育体系，对于国内目前的情况来说，还是有些过于超过标准。毕竟培养一个步兵排长的难度，远比培养一个工程师要小的多。
第2196章 江淮战役（一）
西方的基层军事教育，军校只是承担一部分。战时军官的补充，除了军校培养出来的人才之外，还有相当一部分是依靠大学后备军官训练团，以及从优秀士官之中选拔军官。而国内在这一点，至少在短时间还是无法弥补的。
日本人的最基础军事教育，应该说做的相当不错。至少在战争初期，他们后备军官的水平还是相当高的。即便是到眼下穷途末路阶段，后备军官的水平也不差。但是他们过于区分军官与士官之间的差别，那些经验丰富的士官，百分之九十九只能一辈子都当士官。
宁愿选择那些没有任何经验的，突击培训的军官，日本人也不愿意从大量经验丰富的士官之中选拔军官。这就是日本人在军官培养方面最大的失误。但这并不说明日本式的军官培养理念，就真的一点无可取之处。
尽管苏式的军事教育体系，划分的有些过细，并不有利于一个基层指挥官全面能力养成。至少在团一级以下部队，甚至师一级的各级指挥员，也只能负责自己的兵种指挥。但毕竟在符合自己国情的基础上，满足了部队最基本的需要。
他们更注重的是在合成部队阶段最基础编制，也是中级军官与高级军官衔接最关键的团一级，以及团以上军官的合成培养。在国内教育水平还远不如，当初国内战争刚结束的时候苏联情况之下，这个体系至少在短时间之内，还是符合中国国情的。
而且郭炳勋也知道，杨震尽管支持自己去搞教育，但是不会同意自己去担任一个步兵学校的校长。事实上作为抗联的参谋长，很清楚抗联军事干部培养弱点的郭炳勋，也不得不承认杨震的这个着眼点很准确。沉思了好大一会，郭炳勋最终点了点头。
郭炳勋的最终点头，让杨震暗自松了一口气。郭炳勋要在战后去搞军事教育这一点，杨震还是很支持的。但郭炳勋心中想着什么，杨震也大致能猜出来。毕竟是西方著名军校出来的高材生，对于那个培养出法国最著名的军事统帅的军校，教育模式还是很信服的。
自己这个最得力的助手想去要办军校，杨震还是很支持的。建立正规的三级军事教育体系，也是杨震一直追求的。但郭炳勋的想法，在杨震看来却是很不现实。至少在相当长一段时间之内，国内是没有那个基础的。
杨震提出以苏式军事教育为基础，加上部分的日本军事教育理念，这无疑相当符合国内的现状。借鉴各方面，包括自己敌人的优点，在加上关内外的实际情况与经验，拿出一个符合自身特点的军事教育体系和理论，这是关系到全军未来发展的战略性问题。
而郭炳勋虽说有些理想化，但是无论是能力还是眼光都是有的，这一点杨震很清楚。而且在军事教育体系上，杨震也不赞同全盘的苏式化。苏联的军事教育体系，虽说更符合中国的国情，但自身的缺点也在哪里摆着。
军事教育体系过于死板，划分的也是过细。就像苏军之中大量存在的，培养机枪排长的机枪学校，杨震就不是很赞同。这些基础的东西，完全可以并到步兵学校去培养嘛。还有苏联人的军事师范学校，杨震也不是很同意。
各个兵种专业从基础的兵种指挥学校，到培养本兵种高级指挥员的兵种学院，这就有些过于繁琐了。虽说日本人是自己手下败将，但至少军事教育体系的某些方面，杨震还是很欣赏日军的教育体系。
所以杨震提出了吸取日式军事教育精华，根据自身特点完善预定采用的苏式教育体系。取两种截然不同，但目标却殊途同归的军事教育理念和体系，创立符合中国人自己的军事教育模式。
杨震认为只要说服了郭炳勋，丢掉那些有些不切实际的想法，他会做好这项工作的。一手创立了抗联高效而又简练的司令部体系，以及扎实参谋工作的郭炳勋，究竟有没有能力去办好一所合成指挥军校，杨震还是有这个底气的。
搞定了郭炳勋，杨震还是将主要精力放在了自己的那几个秘密计划上。至于朝鲜战场方面，他也只是坐镇后方，而没有亲自到一线指挥。此刻就算杜开山调动了他可以调动的大部分兵力，但整个朝鲜战场依旧只能算是局部战场。
至少在朝鲜军的主力全部投入进来之前，整体的规模也最多就算是一个集团军级别的。杨震认为杜开山的能力，�
