人生一教-第3部分
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我认为对于星星这样的年龄，语言训练、动作训练是主要的，但思维训练也是可以大有作为的，应该适时抓住机遇。对于早期教育而言，错过任何机遇，都可能造成终身的遗憾。但是不得不承认，在这个年龄对星星进行思维训练还是有一定难度，必须在形式上动脑筋，在过程上要有耐心。
三 千里之行
千里之行
开学后的第一个星期六下午，我从学校回到县城。我刚跨进家门，星星便在李雪莹和小影的指引下向我迎来。小影站在星星的后面，牵着她的双手一步一步快步向前走。走到我的跟前，星星就停下来，对我盯着看了有1、2秒钟的时间，随后便手舞足蹈，向着我“哦哦”地大声喊叫起来，显得非常兴奋的样子；星星见到母亲、陆敏娟和李雪莹回家的时候，都有类似的表现。看到星星这样激动的样子，有时侯我也担心：她这种反应是不是有点过分？但转念一想，一个小孩子，既不会说话，也不会掩饰，她不象这样还能怎样呢？
“秦雄已经能‘啊啊啊’地说话了，”李雪莹有点担心地对我说，“如果别人不理他，他就用哭表示不满。我记不很清楚了，星星两个月的时候在说话没有哎？”
秦雄是李芳华和秦文龙的孩子，比星星小10个月。
“星星个时候还没有开始学说话”我回忆说，“但是，秦雄才2个月，也不可能说话噻！”
李雪莹说：“你不信？是我亲自听见的哎！”
实际上，那种“啊啊啊”就是“啊啊啊”，离说话还远着呢！李雪莹硬是要拔高理解，这说明她是缺乏自信。我觉得李雪莹把星星和别的孩子进行比较也是无可厚非，但很明显，她对比较结果的分析是错误的。凭什么星星就不能比别人的孩子聪明呢，难道就因为我们是普通老百姓？但不可否认，“老子英雄儿好汉”这种意识在人们的思想中是普遍存在的。
李芳华和秦文龙也没有当着官，但秦文龙在城里工作，而李芳华一直是李雪莹崇拜的偶像，在李雪莹心目中，他们都是“英雄”。
其实，与其说李雪莹认为星星没有别的孩子聪明，还不如说她认为我没有别人聪明，我知道，李雪莹是比较倾向于遗传决定论的；虽然表面上看，李雪莹还不能说出我的什么不是来，但我知道，在内心深处，她对我是怀疑的，因为毕竟来说，我没有现实的优势来对自己进行证明。
但仅仅过了一个星期，李雪莹对星星在智力上的自信心又起来了。星期六我从乡下回城，李雪莹便告诉我星星能应人声了。
“当你‘星星’或者‘星儿’喊她的时候，”李雪莹介绍说，“她会很清脆地“呃呃”地答应你，吐字非常清楚。”
我也观察到，以前我们经常教星星学说的音节，她现在说得更快、更清晰了，这说明星星在控制发声、分辨语音和模仿说话方面又前进了一步。让人感到特别安慰的是，在我们这样的大家庭里，亲情融融。在这样的家庭环境下氛围中，星星说话的兴致更浓。当星星说话有一点进步的时候，都会得到大家的鼓励。
吃晚饭前，李雪莹让星星指认画报上的事物。星星的认识能力已经相当细腻了，不光能区分形状明显不同的事物，就是大同小异的事物她也能够准确地分辨出来，比如坦克、拖拉机、客车、铲土机、翻斗车和救火车等等，李雪莹随便说一个名称，星星都能准确的指认。很显然，现在星星在进行认识、区分的时候，主要还是凭借的死记硬背，但能够达到这样死记硬背，并不是所有象星星那样大小的孩子都能办到的。
星星是1岁零2个月的时候开始学走路的。在星星满1岁后，我们就时不时地教星星“打墩”在床上或者地上，我们让星星站直，然后就放开扶她的手，让她尽可能长地保持站立姿势不倒下。但从开始星星就把这当着一种好玩的游戏，我们把手放开后，她根本不努力去站，而是由着身子东倒西歪，让我们在她倒之前把她接住。看来“打墩”这种办法有点不适合星星，倒是牵着双手让她走效果要显著一些。不久，星星已经能够在凳子的扶助下比较稳稳地站着了。
有一天晚上，我们大人在客厅摆龙门阵，星星自己扶着凉板床在一边玩耍。耍了一会儿，有一个玩具掉到了地上，星星便扶着床边蹲下去捡。把玩具捡到手后，她就艰难地想站起来。她“嗝嗝”地憋足气，然后使劲往上站，终于冲破了极限，她站起来了。我们发现后，都很兴奋。于是，我们就把星星抱到屋子中央蹲着，再在她的旁边放一只小凳，李雪莹在星星的后面保护着。
“星星，起来！星星，起来！”我们一起向星星欢呼。
星星听懂了我们的话，她双手抓住凳子慢慢地站了起来。我们让星星反复从蹲着的姿势站立起来，一连续做了五、六次，星星都成功了。看来，星星的腿力和控制力早就够了，只是我们的要求稍稍滞后了。
这从后面星星“走路”的表现也可以看出来。仅仅一两周的时间，星星已经可以大步“走路”了。在星星10个月的时候，我们给她买有一辆三轮车，在三轮车的后面有一个用来推车的架子，现在李雪莹在前面掌握着龙头的方向，星星扶着车架可以大步大步地推着三轮车往前走了，其行走速度简直让人吃惊。我和星星推车的时候，感到她的力气很大，我必须一直向后压着，不然，任由星星自己推，她就可能因为车速过快而扑倒，这说明星星已经完全具备了独立行走所需要的脚劲了。
现在，星星已经能够不需要任何东西的扶助而独立站立着了，但她还不敢举足走路。她每次站着的时候我们都鼓励她往前走，并在前面不远处迎接她，但星星只是可怜巴巴地伸出一只小手让我们去扶她。我想，只要星星克服了走路的恐惧，她马上就可以真正走路了。
现在星星已经能够比较容易地跟读有三个音节的词了。现在“奶奶”、“妈妈”经常是挂在星星的嘴边，但星星喊其他人的名字时总要别人提醒，比如，大人说喊“爸爸”，她就喊“爸爸”，大人不提醒，她就想不起来该怎样喊了。
有一天，我和李雪莹讨论了一下星星读幼儿园的事，按李雪莹的想法，星星到了上幼儿园的年龄后，就马上把她送到幼儿园去。她认为星星到幼儿园去，能够过上一种集体生活，性格才会活泼开朗。如果呆在家里，缺乏和小朋友之间的交际，性格有可能变得内向。但我认为，性格到底如何发展和去不去上幼儿园并没有必然联系。谁说在家里就不能和外界交往，实际上许多时间星星还是在外面活动哎！关键的问题是，虽然从幼儿园到小学不需要考试，但现在的幼儿园的基本模式仍然是应试教育那一套。我觉得对孩子的希望与其说寄托在老师身上，还不如寄托在自己身上稳当。
“不是我要送，很多家庭都是这样在送，难道他们都送错了！”李雪莹还是动辄“根据别人”。
“从某种意义上也可以说是他们送错了。”我的态度是鲜明的，“你要明白，一个天才的孩子在幼儿园中是培养不出来的。”
“但是星星不是天才哎！”
“即使不是天才，也不能把孩子送去耽误。”
“凭哪点是送去耽误呢？既然国家在办幼儿园，说明还是有它一定的作用。”
你看，这个根据又变成国家了。
“你想吧，幼儿园那么多孩子，老师怎么管得过来呢？”我解释说。“如果让孩子在家里，我们一对一，几对一的辅导关注，星星的智力活动的状态和机会比幼儿园好得多。”
“你又不是不知道，小影根本就管不来孩子。”李雪莹不以为然地说，“还是要我们自己来管，平时我们哪有时间呢，还不是只有下班后和星期天，但这时星星不上幼儿园，你要管又不是没有时间！”
当然，李雪莹是以小影作为前提条件的，这不能说没有道理。不过，假如不以小影为前提呢但不以小影为前提现实吗？
“比如，李芳华现在之所以比我能说会道、比我会搞关系，就是因为她从小就独立生活，是生活把她逼出来的，在父母温暖的怀抱里永远不可能变成强者！”
这要提一李雪莹的家庭。李雪莹的父母都是老师，但一直到退休都是在乡下教书。李芳华是家里的长女，生下来后一直跟着在城里苦苦求生的外婆生活。很长一段时间，和她外婆生活在一起的还有她的舅舅、舅娘，而她的舅舅、舅娘对人又很刻薄。可以想象一下，远离自己父母，其他不利因素还很多。就象岩石包围着的小草一样，李芳华必须在狭缝中求生存、求发展。由于生活环境艰难，李芳华从小的自理能力、生存能力就很强。高中毕业后，她居然敢独自去找教育局长要工作，最后竟然成功了。而李雪莹这份工作不过是接母亲的班得来的，而且是以她母亲提前退休作为代价的。所以两相对照，李雪莹自己就经常自惭形秽。
但是，我不知道李雪莹看出来没有，李芳华虽然朋友很多，但并没有几个是和她知心的，因为和她能干伴生的还有一样东西，那就是虚伪。
“李芳华的性格算什么好？”我轻蔑地说，”她能说会道吗，我怎么看不出来呢？她会搞关系吗？也许有那么一点手腕，但她那样虚伪，有多少人愿意和她深交呢？”
“管得深交浅交，只要能够达到自己的目的就行了！”李雪莹辩解说，“反正我只知道家里有个什么事，我们自己办不到，只好去求别人！”
这个说法确实很有说服力，因为现在社会的意识形态的主流可能就是现实主义，但我相信这个道理永远不可能说服我关键是，你是什么人物，值得别人来说服！
“人都不是傻子，每个人心里的那点水谁看不明白？”我感叹地说，“还是要真诚待人，这样的朋友才有可能做得长远。”
李雪莹好象抓住了我的一个弱点。“我看李芳华还有几个朋友，但你的朋友在哪里呢？”
“我承认没有什么朋友，”对事实我不得不承认，“那主要是大人的过错难道孤僻的性格就一无是处了吗？并不是噻！纵观古今中外那些著名、杰出的人物，他们有相当一部分人性格就是比较孤僻的呢。孤僻的性格能使人集中精力干事业，也可以这样说，没有孤僻就没有他们事业的成功”
“那你的成功在哪里呢，我怎么没有看到呢？”李雪莹瞪大眼睛说，“莫去说别人，先看看自己吧！”
这种争吵明显有点脱离主题了。实际上，在对孤僻性格的看法上，我和李雪莹的观点基本上是一致的，都不赞成星星的性格向内向、孤僻方面发展。我承认，如果说孤僻的性格最终促成了事业的成功，那只是一种天意，假如我们非要用孤僻性格去押事业上的成功，这是非常不正常和怪异的，我和李雪莹的都还没有糊涂到这个地步。
所有争论都一样：没
